Læreplan for Frøken Grøn 2026-2027

Hvem er vi?

Vi er en ny privat børnehave, som åbnede start januar 2026. Der har på adressen ligget børneinstitutioner i mange år, så vi kender området.

Da børnehave Ansgars Engle lukkede i 2024 valgte en lille gruppe med Børneringen for bordenden at tage initiativ til på ny at etablere en børnehave på adressen Borups Alle 249a.

Det er målet at etablere et Børnehus med en grøn og bæredygtig profil og holde fast i at være en lille oase i den store by. For at understøtte dette ønske har vi valgt at døbe børnehaven til Børnehuset Frøken Grøn. Her skal børn kunne komme fra de er 3 år til de skal starte i skolen.

Frøken Grøn er på den måde ”ny” institution, hvor man som barn eller voksen kan være med til at skabe og udvikle rammerne for den bedst mulige dag for børnene.

Lokalerne understøtter at vi arbejder med flere mindre børnegrupper, og der er derfor en nærhed. Vores normering er 22 – 27 børnehavebørn. Så nærhed og trygge rammer understøttes af størrelsen og organiseringen af Frøken Grøn.

I forlængelse af, at Frøken Grøn er en nyoprettet institution, vil læreplanen løbende revurderes i takt med, at personalet sætter deres eget faglige præg på hverdagen, og hvordan den skal opbygges. Læreplanen vil derfor evalueres hvert kvartal.

Så kom og vær med til at skabe en daginstitution, hvor dit barn kan få tryghed og nærhed, og du kan få stor indflydelse på, hvordan dagligdagen tilrettelægges for dit barn.

Det fælles pædagogiske grundlag

Børnesyn, børneperspektiv og dannelse

Den bærende idé i vores pædagogik i Frøken Grøn er troen på det enkelte barns muligheder. Vi tilrettelægger det pædagogiske arbejde så det tilgodeser både det enkelte barns udviklingstrin, og på en måde, så det enkelte barn føler sig set, hørt og talt til.

Frøken Grøn tager udgangspunkt i ‘det hele menneske’, hvilket vil sige, at barnets udvikling og indlæring bliver stimuleret gennem leg og læring, der henvender sig til både hjerne, hjerte og vilje.

Vores pædagogiske tilgang er inspireret af nordisk pædagogik med fokus på natur i byen.

Barnet sanser naturligvis stemninger, og det tager vi højde for. Vi sikrer daglig oprydning og omsorg for de fysiske rammer, men også stemningen mennesker imellem er essentiel. Derfor stræber vi efter at tale ordentligt, være åbne, ærlige og ikke mindst hjertelige over for jer, jeres børn og naturligvis også overfor hinanden som kolleger.

Når dette er sagt, er den bærende idé i vores pædagogik i hos Frøken Grøn er troen på det enkelte barns muligheder. Vi tilrettelægger det pædagogisk arbejde så det tilgodeser både det enkelte barns udviklingstrin, og på en måde så det enkelte barn føler sig set, hørt og talt til.

Hos Frøken Grøn tager udgangspunkt i ‘det hele menneske’, hvilket vil sige, at barnets udvikling og indlæring bliver stimuleret gennem leg og læring, der henvender sig til både hjerne, hjerte og vilje.

Vores børnesyn sikrer, at det enkelte barn har behov for at blive mødt, lyttet til og føle sig forstået. Derfor medtænker vi i vid udstrækning barnet og børnegruppen ind i den daglige pædagogiske praksis, så de kan opnå en følelse af at have indflydelse på egen virke og trivsel.

I dagligdagen har vi fokus på at skabe hensigtsmæssige udfordringer for børnene, tilpasset deres alder og udvikling. Børnenes synspunkter, viden og erfaring er vigtige bidrag til at skabe det gode børneliv i Frøken Grøn – og vi bestræber os på at forstå og fortolke børnenes oplevelser og se en problemstilling med barnets øjne ved at være lyttende og nysgerrige.

Vi arbejder også ud fra, at det enkelte barn såvel som hele børnegruppen har ret til reel medbestemmelse over eget liv og det fælles liv, der leves i børnehaven. Børnenes med- og selvbestemmelse øges i takt med, at modenhed og evner udvikles. Børnene skal lære

at forholde sig til livets valgmuligheder og bliver delagtiggjort i relevante

beslutningsprocesser i samspil med den voksne, for at skabe forudsætningen for både at kunne stå ved sit eget valg, samt følge fælles trufne beslutninger.

Leg og læring

Børnenes leg har en central plads hos Frøken Grøn, hvor legens egenværdi anerkendes. Vi udviser respekt for barnets eget forsøg på at håndtere konflikter, inden vi guider barnet i en ny retning. De voksenstyrede lege og aktiviteter skal give børnene mulighed for at omsætte erfaringer i legerelationer og til at understøtte udvikling af legekompetencer – og vi arbejder grundlæggende med mindre gruppeopdelinger for at skabe plads til fordybelse.

I vores planlægning hver uge har vi øje for, at der skabes en balance i aktiviteterne, så børnene bliver præsenteret for en stadig større erfaringsverden til at lære og udvikle færdigheder. Det enkelte barn får mulighed for at bidrage til løsninger på egne eller fælles udfordringer.

Børnefællesskaber

Hos Frøken Grøn, hvor børnene er fra 3 år til ca. 6 år er gruppen i sig selv ét stort børnefællesskab, hvor børnene møder hinanden og leger på tværs. Vi understøtter børnene både individuelt og som gruppe i deres relationer til hinanden med fokus på, at børnene skal lære at se, lytte og forstå hinandens forskelligheder.

Vi vægter, at børnene tilegner sig solide samarbejdsevner, for at de kan opnå en følelse af, at når man arbejder sammen, kan man lykkes. Det har stor betydning, når børnene drager egne erfaringer i sociale kontekster til at genskabe og forny sociale relationer.

Vores arbejde med børnefællesskaber, både udfordrer og udvikler børnene til at blive selvstændigt tænkende mennesker. Det vil sige, at de skal evne at vise forståelse ved at kunne lytte og leve sig ind i forskellige situationer og problematikker, samtidig med at de udvikler en sund kritisk sans. Derudover skal de lære at ville og kunne samarbejde med andre, ligesom vejen skal banes, så de tør være initiativrige og tænke kreativt og ud af boksen.

Via vores pædagogiske tilgang og børnesyn, vil alle børn opleve at have kendskab og relationer til alle voksne.

Hos Frøken Grøn er vi nærværende voksne, som skaber trygge relationer, og arbejder på at udvikle interaktioner af høj kvalitet, hvilket fordrer en emotionel og kognitiv dimension.

Pædagogisk læringsmiljø

Det pædagogiske læringsmiljø er gennemgående og tilstedeværende i hele åbningstiden for Frøken Grøn.

Vi har valgt at anskue de pædagogiske læringsmiljøer, som et af vores vigtigste opgaver, da det er vores struktur og organisering af dette, der vil gøre miljøerne tilstedeværende fra kl. 7.00 til kl. 17.00. Det drejer sig blandt andet om hvordan vi benytter børnehusets fysiske rammer. Det vil sige, at vi via rum og indretning, vil sikre børnemiljøer, som tager hensyn til børneperspektiv og lige deltagelsesmuligheder.

Det pædagogiske læringsmiljø i Frøken Grøn er i høj grad præget af arbejdet med mindre grupper. Vi arbejder det meste af dagen i mindre grupper, hvor børnegrupperne tilrettelægges ud fra børnenes forskellige forudsætninger for deltagelse, udvikling og trivsel.

Nedenfor redegør vi for, hvordan en dag i Frøken Grøn ser ud, med henblik på pædagogiske læringsmiljøer.

Børn i udsatte positioner

Københavns Kommune er pt. i gang med at analysere på løsninger, til hvordan almene dagtilbud kan rumme børns forskellige behov/ børn med forskellige behov, afhængigt af hvordan man tolker på det, på bedst mulig vis. Rummet skal kunne favne børns forskellige behov, og føles som et varmt kram til de børn der i forvejen kategoriseres som ’’børn i udsatte positioner’’.

Vi arbejder hos Frøken Grøn med tidlig opsporing. Det vil sige, at vores personale er nysgerrige omkring børnenes udvikling og forældresamarbejdet, allerede fra vores opstartsmøde med forældrene. Vi vil til enhver tid kommunikere med forældrene, og samarbejde om børnenes udvikling, men vi kan i nogen situationer, være barnets bedste forudsætning for et trygt og rart børnemiljø, og vil som vores vigtigste opgave, altid se os selv som barnets advokat.

Når vi skal etablere et pædagogisk læringsmiljø for børn i udsatte positioner, handler det ikke om at trække et enkelt barn ud af det almene børnefællesskab for at lave en særligt tilrettelagt aktivitet med barnet.

Det handler som udgangspunkt om, at børn i udsatte positioner skal udfordres og opleve mestring i forbindelse med blandt andet børne- og vokseninitierede lege og aktiviteter. Alle børn i dagtilbud har krav på at blive stimuleret og blive mødt med positive forventninger.

Det er afgørende, at det pædagogiske personale, på linje med forventningerne til de øvrige børn i dagtilbuddet, har positive forventninger til et barn i en udsat position. Børn i udsatte positioner skal være en betydningsfuld del af børnefællesskabet, ligesom deres forældre er tilsvarende betydningsfulde i forældrefællesskabet.

Sammenhænge

Hos Frøken Grøn drejer sammenhænge sig blandt andet også om overgange. Overgangen fra hjemmet til børnehave, og til sidst, fra børnehave til SFO.

Det er vores fineste opgave at klæde forældre og børn godt og trygt på, når der skal ske et nyt ’ryk’. Vi har i vores pædagogiske læringsmiljø tilrettelagt os således, at vi sigter efter at alle børn i løbet af deres tid i Frøken Grøn deltager i forskellige grupper på tværs af alder.

Børnenes sidste år i Frøken Grøn tilrettelægges et pædagogisk læringsmiljø, der skaber sammenhæng til børnehaveklassen, og som dermed understøtter, at de kommende skolebørn er bedst muligt forberedt på at begynde i skole.

Året før, at de ældste børn i børnehaven skal starte op i SFO, påbegynder vi arbejdet i små grupper, hvor de samles ugentligt. Her vil vi arbejde med skoleunderstøttende pædagogik, hvor vi etablerer rum for legende læring, med fokus på at gøre børnene livsduelige.

Vi samarbejder med den lokale skole og her kan det f.eks. handle om børnenes trivsel, arbejdet med børnefællesskaber og at understøtte børnenes lyst til at lære og deres mod på nye oplevelser, fordi det er elementer, der er centrale på tværs af dagtilbud og skole.

Det indebærer desuden, at det pædagogiske læringsmiljø i Frøken Grøn skal introducere børnene til at få mulighed for at udvikle nysgerrighed overfor bogstaver, tal, mønstre, former med videre.

Før opstart i Frøken Grøn:

Familien har mulighed for at besøge institutionen, inden man skriver barnet op. Der vil altid være afsat tid – ca. 1 time til at få rundvisning.

Børnehave:

Fælles introduktionsmøde for udefrakommende familier
Intromøde med enkeltstartende familier
Gamle børn vil være aktivt deltagende i indkøring af nye børn – Overgangsbeskrivelser til SFO.
Besøg på distriktskolen og nærområdet.

Forældresamarbejde

Vi gør os umage med at have en naturlig løbende dialog med forældrene i hverdagen, da vi er af den opfattelse, at et velfungerende samarbejde pædagoger og forældre imellem, giver det bedste fundament for barnets tid i Frøken Grøn, og trygge forældre giver trygge børn. Derfor er forældresamarbejdet en vigtig del af vores pædagogiske grundlag, da vores bestyrelse blandt andet består af forældre. Derudover ønsker vi i Frøken Grøn at opfordre forældre, til at engagere sig i deres barns institutionsliv, blandt andet via arrangementer og arbejdsweekender.

Frøken Grøns samarbejde med forældrene om børns læring skal ske via det forældresamarbejde, som allerede finder sted i form af fx forældremøder, trivselssamtaler, hente/bringe-situationer, sommerfester, julearrangementer, fællesspisning mv. Det enkelte dagtilbud skal derfor anvende nogle af de forskellige fora, hvor forældrene kommer i dagtilbuddet, til at sætte børns læring på dagsordenen.

Vores mål

Vores mål er, at vi ved at holde det enkelte barn i centrum, kan vi medvirke til at skabe mennesker, som har respekt for fællesskabet og andre børn. Vi ønsker at udvikle børn, der kan bidrage og tage del i den verden, vi lever i.

Vores børn har meget forskellige baggrunde, og med vores pædagogiske udgangspunkt kan vi sikre, at alle børn oplever, at de har en god hverdag i Frøken Grøn.

De seks læreplanstemaer

Her ses de seks læreplanstemaer, og hvordan vi har valgt at arbejde med dem Hos Frøken Grøn.

Som det fremgår i introduktionen i denne læreplan, er vi et nyt børnehus, og derfor vil dette afsnit ligeledes tage form løbende, når vi til personalemøder drøfter, hvordan fremtidens børnehus skal se ud, i samarbejde med dygtige og engagerede fagpersoner.

Temaerne belyser hvordan vi til hverdag får inkorporeret pædagogikken og de seks røde blade, på den styrkede pædagogiske læreplan (EMU). Vi vil arbejde med temaerne hver dag, men vil fokusere på tematikkerne i afgrænsede perioder, hvor vi dykker længere ned i forhold til vores planlagte aktiviteter i mindre grupper, udarbejdet fra et af de seks læreplanstemaer.

Kommunikation og sprog

I forlængelse af vores pædagogiske grundlag, ser vi nærhed og tryghed som en vigtig del af vores arbejde med sprog. Når børnene oplever nærhed, blandt andet via voksne som sidder på gulvet og arbejder i grupper, ser vi voksne der fungerer som rollemodeller i forhold til udvikling af sproget.

Hos Frøken Grøn har vi responsive og nærværende voksne, der ser det sproglige guld i alle hverdagssituationerne i vores børnehus. Via interaktioner med alle børn, kan vi blandt andet tidligt i vuggestuen arbejde strategisk på børnenes udviklingsstadie, og være nysgerrige både sammen med børnene og vores kollegaer, når det kommer til at arbejde med børnenes nærmeste udviklingszone.

Vi vil gerne være sproglige rollemodeller for børnene ved, at vi som personale har en øget bevidsthed om hvordan vi bruger ordene og sproget i vores daglige praksis og i vores samspil med børnene. Det gør vi ved at være i børnehøjde, bruge vores kropssprog og mimik. Og bestræbe os på at tale med børnene og ikke til børnene. Vi arbejder anerkendende i vores kommunikation med børnene og bestræber os på at give dem tid og plads til at svare.

Krop, sanser og bevægelse

Vi arbejder med vores krop hos Frøken Grøn, idet vi træder ind i børnehuset. Det er et grundvilkår i livet, at vi har og er en krop, og det ønsker vi at fremhæve hos os, for når vi arbejder med vores kroppe og sanser, får vi en bedre forståelse for, hvem vi er i verden.

Når vi bruger vores kroppe i vores dagtilbud, betyder det blandt andet at vi er selvhjulpne. Vi er selvhjulpne når vi selv tager tøj og sko, af og på, eller når vi kravler op og ned på en højstol. Det kan også være når vi spiser, hvor vi selv smører vores mad og hælder vand op i vores kop.

Derudover arbejder vi også med vores kroppe ift. grovmotoriske aktiviteter, såsom at gå, løbe, hoppe, kravle, rulle og meget mere. Vi har indrettet læringsmiljøer således, at vi i vores rum i børnehuset, kan opfordre og understøtte udviklingen af grovmotoriske kompetencer.

Ligeledes arbejder vi med finmotorisk udvikling, hvor vi klipper, tegner, bruger bestik mm.

Vores sanser bruger vi hele tiden, men vi arbejder særligt med dette, når vi benytter sanserummet, eller laver aktiviteter i vores små grupper, hvor vi leger med sansebaner, lytter til mindfulness-musik, osv.

Kultur, æstetik og fællesskab

Vores forståelse af kultur, æstetik og fællesskab er, at det er en skabende kraft, der aktiverer børns sanser og følelser. Ved at have fokus på disse tre begreber kan man skabe læringsmiljøer, hvor barnet får mulighed for at lære at udtrykke sig på forskellige måder.

De lærer at forholde sig til sig selv, og at kunne spejle sig i andres livsverdener. I forlængelse af dette handler det om at give børnene mulighed for at lære og erfare, hvordan man handler på en hensigtsmæssig og respektfuld måde. En vigtig faktor er, at vi som pædagogisk personale bestræber os på at skabe ligeværdige fællesskaber, hvor barnet føler at de hører til og bidrager til fællesskabet. Alle børn skal have mulighed for at udfolde deres fulde potentiale uafhængigt af social baggrund, køn, alder mv.

Det kommer til udtryk gennem hele dagen, og over det hele. Det kommer til udtryk både ved vokseninitierede aktiviteter, almindelige hverdags rutiner, men også i børnenes frie leg.

Et eksempel er, hvor et barn i den frie leg laver kunst ude på legepladsen af naturmaterialer, og den voksne som går ved siden af følger barnets spor, og bliver inspireret til at lave en større rammesat aktivitet med flere børn.

Det vigtige for det pædagogiske personale er at vi har børneperspektivet for øje.

Alsidig personlig udvikling

Når vi udvikler børn i Frøken Grøn, skal vi også kigge nærmere på deres alsidige personlige udvikling. Her har vi valgt at zoome længere ind på begrebet livsduelighed.

Livsduelighed drejer sig om karakterdannelse. Det handler om at ruste børnenes personlighed til de udfordringer, der findes i samfundet. At blive livsduelig indebærer, at barnet oplever livsmod og kan tage ansvar for sig selv og andre.

Med stor livsduelighed håber vi at ruste barnet til at magte sin livssituation bedst muligt.

Vi pædagoger kan ikke skabe livsduelighed alene. I er som barnets forældre meget vigtige i skabelsen af dette. Det er i hjemmet I skal sikre fundamentet for livsduelighed. Vi kan understøtte udviklingen. Netop derfor anser vi samarbejdet mellem hjem og Frøken Grøn vigtigere end noget andet.

Vores forståelser af livsduelighed (skoleparathed) som barnet gerne skal være i nærheden af inden det som 6-årig forlader oasen Frøken Grøn, drejer sig om, at vi udvikler på børnenes sociale kompetencer, blandt andet ved, at børnene kan rumme andre og indgå i fællesskaber.

Når vi i Frøken Grøn hjælper børnene på vej til at turde og være dem selv, blandt andet via gode og udviklende læringsmiljøer, understøtter vi dem til at hvile i sig selv. Når vi arbejder med børnenes nærmeste udviklingszone, skaber vi en robusthed når vi benytter en tilgang der ikke har pylrende karakter, men lærer dem, at kunne navigere i en verden i forandring og være med til at forme og skabe den, samtidig med at barnet kan møde /tør møde det uforudsigelige/uforudsete.

I samme ombæring, lærer vi børnene at kende sine begrænsninger og læne sig op ad andre og deres viden.

Når vi tænker på livsduelighed i planlægningen af vores aktiviteter, kigger vi på børnenes nærmeste udviklingszone. Her er vi blandt andet nysgerrige på, om børnene kan udsætte egne behov, være selvhjulpen, forstå kollektive beskeder, kunne give og tage og om de f.eks. kan aflæse andre børn.

For at udvikle på børnenes livsduelighed, arbejder vi med hele den styrkede læreplan, for hvert enkelt barn.

Klima, genbrug og bæredygtighed

Hos Frøken Grøn arbejder vi med at forstå, at naturen ikke er en uudtømmelig ressource.

Vi holder fokus på at alt om muligt genbruges og at vi forsøger at tænke bæredygtighed ind i alt hvad vi gør og benytter lokale grønne områder her undersøger vi fx krible-krable dyrene med vores udstyr. Fanger små fisk i mosen, samler materiale, som grene, grønt, blade og sten til vore aktiviteter,

Vi går på mange ture ud af huset, og finder nærområdets små grønne områder, hvor vi undersøger og eksperimenterer.

Social udvikling

Social udvikling er udvikling af sociale handlemuligheder og deltagelsesformer og foregår i sociale fællesskaber hvor børnene kan opleve at høre til og hvor de kan gøre sig erfaringer med selv at øve indflydelse og med at værdsætte forskellighed.

Dette gør vi blandt andet via at arbejde i grupper, fordelt over en dag i Frøken Grøn

Alle børn skal opleve at blive set og hørt, og blive givet forskellige deltagelsesmuligheder, for at være en del af fællesskabet.

Som en del af at arbejde med børnenes sociale udvikling, vil vi arbejde med børnenes empati. Dette gør vi via opbyggelsen af legefællesskaber og en fælles opmærksomhed på kammeraterne, f.eks. under samling hvor vi drøfter hvilke børn der er til stede, og hvilke der er syge eller holder fri. På den måde, får børnene øje for, hvilke af deres kammerater som de ’mangler’, og får opbygget empati hvis de f.eks. er syge. Dette gør vi særligt i vores sprogbrug.

Frøken Grøns refleksions-kultur

Dette afsnit vil bære præg af en åbenhed for hvilken slags evaluerings, – og refleksionskultur Frøken Grøn. Evalueringen af læreplanen, vil til en start finde sted til personalemøder/ personale-lørdage.

I Frøken Grøn er evaluerer og reflekterer vi på personalemøder, stuemøder og planlægningsmøder. Vi benytter os af didaktiske redskaber for at sikre, at evaluering finder sted, så vi fordrer refleksion til næste pædagogiske indsats og aktivitet. Når vi reflekterer over egen faglige praksis, gør vi især det, via situationsbeskrivelser og praksisfortællinger.

På denne måde, kan vi tage fat på eventuelle problemstillinger, udfordringer eller videreudvikling, ved at kigge praksisnært, med et teoretisk afsæt. Vi arbejder ud for en fast ramme med refleksionsspørgsmål.

Det er et fælles ansvar for alle ansatte i Frøken Grøn, så ledelse og kollegaer har en naturlig deltagelsesmulighed for at give løbende sparring og skabe refleksionsrum både i dagligdagen, samt til personalemøder.